universidad

El 8 de septiembre, lunes, es decir, ¡el lunes que viene! damos comienzo al curso académico 08/09. Aunque la inauguración oficial del curso se celebrará el 9 de octubre (parece que las agendas de nuestros políticos echan humo…), a partir del lunes comenzaremos a encontrarnos con nuestros alumnos en los pasillos de la Facultad, en las aulas y, por supuesto, en la cafetería. Y en el plazo de una semana, todos en marcha.

Este nuevo curso viene plagado de retos, de apuestas importantes, que deben generar avances decisivos para MU. Uno de ellos, de los más importantes, va a ser la puesta en marcha de titulaciones adaptadas al Espacio Europeo de Educación Superior - EEES, (más información, aquí y aquí). En la Facultad de Empresariales comenzamos a impartir el Graduado en Administración y Dirección de Empresas (GADE). Un título en cuyo diseño ha estado involucrado todo el profesorado de la Facultad y con participación importante de más de 40 empresas, desde PYMEs hasta multinacionales.

El Plan de Estudios preve desarrollar dinámica que permitan adquirir a los alumnos aquellos conocimientos y competencias necesarios para iniciar su desarrollo profesional en la administración y dirección de empresas (ahí es nada…). Parte de los cambio que supondrá el EEES ya han sido llevados y desarrollados en las aulas los últimos 7 cursos a través del Proyecto Mendeberri. Pero ahora lo haremos con mucha mayor intensidad y con un marco normativo que exige a todas las universidades europeas adaptar sus estudios al nuevo enfoque.

Los cambios fundamentales con respecto a la universidad que todos hemos conocido son:

- desarrollo de competencias: el alumnado irá adquiriendo destreza en competencias transversales necesarias para su desarrollo profesional, tales como trabajo en equipo, comunicación, toma de decisiones, aprender a aprender, resolución de problemas, visión global y liderazgo.

- metodologías: las metodologías educativas utilizadas permitirán una mejor interiorización de los conocimientos y desarrollo de competencias, serán más dinámicas, más participativas, teniendo como protagonista principal al alumno. Peso creciente de de las nuevas tecnologí­as: mudle, planeta de blogs,…

- evaluación continua: si el aprendizaje es continuo la evaluación debe ser continua. El trabajo del estudiante se distribuye durante todo el curso. Hay un feedback continuo del profesor. Se utilizarán diversas formas de evaluar, con una drástica reducción del peso del examen en la nota final. Se acabaron los exámenes de septiembre.

- estrecha coordinación entre materias y profesores: Los profesores trabajan en equipo y de forma coordinada en el seguimiento grupal e individual de los alumnos, en la impartición de las materias del plan de estudios, en la definición de los trabajos a realizar por los alumnos.

- multilingüe: euskara, español e inglés.

- enfoque práctico: Proyecto Fin de Carrera en Empresa y Prácticas en Empresa para todos los alumnos

- estancias internacionales: en universidades extranjeras o empresas

- titulación de grado con orientación generalista, masters enfocados a la especialización.

Y algunos otros elementos que, seguro, me dejo en el tintero (perdón, en el teclado)

Este es el plan de trabajo que tenemos preparado para los alumnos de GADE que a partir del lunes 8 en Oñati y a partir del viernes 12 en Bidasoa iniciarán su etapa universitaria con nosotros.

Durante el primer semestre del curso tendrán como profesores a Urko López, Elisabeth Juaristi, Beñat Herce, Nekane Maiztegi, Aitor Lizartza, Rafa Altuna, Izaskun Alzola, Dorleta Agiriano, Mireia Uribetxeberria, Miriam Leibar, Mónica Gago, Jatsu Lizarribar, Alberto Ormazabal, Joseba Goikoetxea, Maria Esnaola, Juanjo Martín y Miriam Salaverry. Después de llevar varios meses trabajando en el diseño de este primer curso estarán deseosos de encontrarse con los destinatarios de ese trabajo: los alumnos de la primera promoción de GADE. Y seguro que también ellos aprenderán mucho de esta experiencia que comienza este curso.

Guzti- guztioi nire ongietorririk beroena!

La semana pasada recibimos la visita de los parlamentarios de la Comisión de Educación y Cultura del Parlamento Vasco y del equipo de la Consejería de Educación, Universidades e Investigación. Fue una visita cordial que sirvió, espero, para que los legisladores que se acercaron nos conozcan mejor; tanto nuestra realidad como nuestros proyectos de futuro. Mostraron mucho interés sobre la organización interna de nuestra universidad, como nos suele suceder en todas las visitas que recibimos. Una universidad organizada de forma cooperativa y con un modelo de gestión de empresa, sin ánimo de lucro y de utilidad pública es una singularidad importante que a todos llama la atención. También mostraron su agrado al conocer los resultados obtenidos en muchos aspectos, en tan solo diez años de construir universidad; modelo educativo, desarrollo de la investigación, desarrollo de nuevas titulaciones, adaptación al EEES,…

Durante la comida, surgió un tema interesante. Como os decía, en la visita estaban presentes representantes del legislativo y del ejecutivo. Y los primeros se quejaban del escaso conocimiento por parte de la sociedad de la labor legislativa mientras el ejecutivo va copando gran parte de la presencia mediatica. Y las labores legislativas, también las de aquellos que no están representados en el ejecutivo, son fundamentales en cuanto al desarrollo de politicas, desde la normativización hasta los planteamientos presupuestarios. Por nuestra parte y para saber más del Parlamento, “conseguimos” que la presidenta de la Comisión se comprometiera a invitarnos a la “casa de todos” (que no se te olvide, Onintza!). Pero siendo el conocimiento el primer paso a dar, lo fundamental, el objetivo de todos debería ser el establecimiento de una relación (conversación) permanente entre nuestros representantes y el resto de la ciudadanía. Y, en este sentido, ¿qué hay de “política 2.0“?, ¿puede servir para acercar la “cosa pública” a los ciudadanos?

Se acaba de presentar el “Informe CYD 2007” de la Fundación CYD (Conocimiento y Desarrollo) que analiza ‘la contribución de las universidades españolas al desarrollo’. Es un documento muy sesudo, detallado y para leer con detenimiento. Quiero dedicarle más tiempo pero recojo aquí algunas tendencias que se destacan y más me han llamado la atención:

En cuanto a tendencias generales…

- Continúa la disminución del número de estudiantes y aumenta el profesorado y el personal de administración y servicios: ¿tiene sentido?
- Continúa el descenso de plazas ofertadas y de la matrícula de nuevo ingreso: conocido

- Crece muy levemente la movilidad territorial de los estudiantes universitarios: Sólo el 10% sale de su Comunidad Autónoma. Destinos más atractivos: Madrid y Navarra … antes que Cataluña.

- La presencia de estudiantes extranjeros de grado es muy reducida mientras que en doctorado y Erasmus es elevada. En 1º y 2º ciclo, los extranjeros no llegan al 2% del total de alumnos mientas que sube un 10% el número de alumnos que salen al extranjero vía Erasmus.

- El rendimiento académico sigue siendo relativamente reducido. los alumnos que terminan la carrera en el tiempo prestablecido no llegan al 30% del total. ¡Alarmante!

- Continúa el aumento de la presencia de la mujer en el sistema universitario. Lógico y deseable.

- El impacto directo del sistema universitario en la economía española es muy relevante. Sólo la universidad pública supone el 0,6% del Valor Añadido Bruto de la economía española (5.000 M€ aprox.) y de los empleos generados (100.000 aprox)

- Universidades cada vez más diferentes para necesidades sociales diferentes. Se mide a las universidades españolas en base a cuatro conceptos: Capacidad de atracción de nuevos alumnos (se destaca a la Universidad Pública de Navarra), calidad docente (se menciona a la Pública de Navarra y a Pompeu Fabra), calidad del doctorado (Universitat Politècnica de Catalunya, la Universitat de Barcelona, la Universidad de Salamanca y la Universidade de Santiago de Compostela) y calidad investigadora (Universidad Autónoma de Madrid y la Universitat de Barcelona)

En cuanto a graduados universitarios y empleo…

- La población con estudios universitarios presenta mejores indicadores en el mercado de trabajo. En el tramo de 25 a 44 años el 23% tiene estudios universitarios (bajo), ganan un 47% más que los que tienen estudios de secundaria (un 56% en el caso de las mujeres), pero la diferencia salarial (entre universitarios y de secundaria) es la más baja de la OCDE y ha disminuído los últimos años.

- Continúa la tendencia a la reducción del desajuste entre demanda y oferta de empleo de alta cualificación. Este dato va a dar un vuelco importante a corto-medio plazo, según estudios de la patronal vasca Confebask.

- La inserción laboral de los titulados españoles se produce en peores condiciones que en otros
países europeos aunque disminuyen las diferencias. Llama la atención que un 9% de los universitarios no volvería a la universidad mientras que en la UE no llega al 3%.

- Un reto pendiente: cómo adquirir competencias actitudinales. Ahí nos lleva el Espacio Europeo de Educación Superior.

- Mayor atención de las universidades a la inserción laboral de sus titulados. La mejor vía para la búsqueda del primer empleo, los contactos informales. (Sin embargo, en Mondragon Unibertsitatea, la primera vía es la propia universidad - según estudios de Egailan). La autocupación, el emprendizaje, es residual.

- La formación continua en general como la impartida por las universidades debe aumentar en España para
acercarse a la media de la OCDE. Para ello resulta indispensable que tender puentes entre el trabajo y la universidad: convalidación de la experiencia laboral, mayor modularidad de los estudios, formatos no presenciales,…

En cuanto a la investigación universitaria y la transferencia de tecnología de las universidades a las empresas…

- Continúa el crecimiento del número de artículos publicados en revistas de referencia mientras que las solicitudes de patentes o los retornos del VI Programa Marco se estancan o presentan una ligera reducción.

- Continúa la tendencia creciente de la financiación empresarial de los gastos en I+D universitarios.

- Sigue siendo escasa la cooperación en innovación entre empresas y universidades.

- Aumento sustancial de la transferencia de tecnología de las universidades a las empresas tanto como respuesta a la demanda empresarial (demand pull) como impulsada por las universidades (technology push).

- Potenciar los vínculos estables entre empresa y grupo universitario es condición necesaria para la contratación de I+D, para que sus resultados sean satisfactorios y para que dichos resultados puedan incorporarse en forma de innovación en la empresa.

Para finalizar, el Informa tiene un apartado sobre la financiación de las universidades públicas. Creo que el apartado tiene una importante carencia al no abordar los problemas de financiación de parte importante del sistema universitarios, el no-público, que siendo muchos de ellos instituciones sin ánimo de lucro y de utilidad pública presentan unas necesidades financieras mucho más acuciantes para las cuales deberían realizarse planteamientos más atrevidos.

En ese sentido, para los que habeis llegado a leer el post hasta aquí, como pequeño regalo, , os recomiendo la lectura del punto 1 de las Conclusiones del Capítulo 1 (pag 97-100), aportación de Pello Salaburu, ex-Rector de la Universidad del País Vasco con el título “Universidad: Europa versus Estados Unidos”.

Ahí tenemos ideas y referencias para todos: profesorado, universidades, administración pública, empresas, sociedad …. A todos nos toca mover. ¿Quién se apunta?, ¿Quién se atreve?

Seguimos con la Reflexión Estratégica de la Facultad. Sí, sí, eso que en todas las universidades sabemos hacer bien: hablar, hablar, hablar…. diría uno que no nos conoce. En nuestro caso, si algo nos caracteriza es el hacer, hacer, hacer. Como bien decía una compañera, somos unos activistas. Bueno, se trata de saber a dónde queremos ir y en esas estamos. Y adelanto que están surgiendo ideas realmente interesantes. Sí, ya se que no estoy diciendo nada. Paciencia. A los que no estais trabajando en la Facultad, os tocará esperar para saber qué nos proponemos.

Hoy me gustaría compartir con vosotros una discusión que surgió en la última sesión. Un tema que está surgiendo por todas parte: web 2.0 ó web social (me gusta más este término).

Hablamos de las posibilidades que nos propone para replantearnos nuestro modelo educativo Mendeberri. Surgen ideas sobre sus aportaciones para la investigación. Resulta interesante y coherente incluso vincularlo a la evolución del modelo de gestión de la Facultad. Lo vemos para conversar con colegas, alumno, ex-alumnos, empresas,… en fin… con toda persona con la que compartamos inquietudes-intereses. En principio, todos de acuerdo. Pero, ¿por dónde empezamos? ¿Es una cuestión de aprender a utilizar nuevos “cacharritos” o toca incidir en los cambios culturales necesarios para sumergirnos en esto de la web social? El movimiento se demuestra andando, como nos dice Julen, pero es importante saber en qué nos embarcamos y los compromisos que adquirimos. Si hablamos de herramientas, los que necesitemos utilizarlas, a aprender.

Si hablamos de cambio cultural, agárrate que vienen curvas.

Y yo creo que necesitaremos de los dos, especialmente del segundo. Para este segundo tema, me resulta especialmente sugerente todo lo que se ha ido escribiendo en el blog M.U. 2.o

A este respecto, surgió un debate interesante sobre la trasparencia y, en especial, sobre la separación/fusión de lo profesionas y lo personal, en los que había distintos puntos de vista y que me gustaría que tuviera continuidad aquí. Lanzo las preguntas:

- ¿os parece importante, como ya hace tiempo nos preguntaba David en este post , que los líderes de la universidad estén presentes en la web social blogeando, twiteando, ….? ¿por qué?

- ¿os resulta intesante conocer la faceta más personal de las personas a las que leeis o con las que conversais en la red? ¿por qué?

Eskerrik asko, aldez aurretik

 

 

Asteburu honetan diploma banaketa ekitaldiak ospatu ditugu Fakultatean. Ostiralean Bidasoan eta larunbatean Oñatin. Ekitaldi polita izaten da (polita, horixe da hitza), gertukoa, ikasleek eta, bereziki, gurasoek beren poza agertzen dutena. Fakultateko hainbat irakaslek ere parte hartu izan ohi dute.

Horrelakoetan espero diren hainbat hitz esan izan ohi dira, hitzaldi ofizialetan jasoak alegia, … Baina, noizean behin harribitxiak ere aurkitu izan ohi dira. Aurten bi hizlari izan ditugu; Pablo Aretxabala, VISESAko Zuzendari Orokorra Bidasoan, web 2.0 gaiari buruz hitzeginez, eta Jose Mari Aldekoa MONDRAGON eko Presidentea Oñatin, gradutuei zuzendutako hainbat aholku eta etorkizunari buruzko hainbat iritzi ematen. Nahiz eta jatorri, izakera, estilo eta jarduera oso desberdineko bi pertsona izan, bi hitzaldien artean lotura nabarmenak jaso ditut nik:

- elkarlanaren garrantziaz hitzegin dute, sarean lan egiteari buruz, irekitzeari buruz

- berrikuntza eta ekintzailetzaren garrantzia azpimarratu dute

- lana, gustura egin behar den zerbait dela adierazi dute. J M Aldekoa aisia eta lanaren arteko bereizketak zentzurik ez duela esatera iritsi zen.

- gizarteari ekarpena egiteko daukadun ardura soziala azpimarratu dute

- bizitzako ardatz eta helburu nagusiena dirua ez izateak ematen duen askatasuna adierazi zuten biek.

- Segurtasunetik urrunduz arriskua beregain hartzea eta akatsak egitearen legitimitatea aldarrikatu dute

Eta beste hainbat koinzidentzia gehiago… Azken aldian, bueltaka dabilkidan ideia bat plazaratzen dut hemen: hacker etika eta Arrasateko kooperatibagintzaren artean badago elkargunerik? Arrasateko kooperatibintzaren indartzea eta eguneratzea (ez jatorrikoa omen zena dioten hori berreskuratzea…) etor daiteke P. Himanen eta bere jarraitzaileek proposatutako pentsamoldeetatik? Zer diozue?

Un reciente artículo de Imma Tubella, Rectora de la Universitat Oberta de Catalunya, es claro: “… estamos ante un cambio cultural y de valores. La generación digital, la que ha hecho de la Red una forma de ser y de relacionarse, comparte, coopera, crea y difunde sin esperar nada a cambio …”. Los datos son elocuentes:

• En España más del 85% de los jóvenes entre 10 y 15 años utiliza regularmente un ordenador
• el 60,7% de los internautas ven menos la televisión desde que navegaban por la Red.
• En España, entre los 16 y los 24 años, el 78,1% manda mails, el 50,9% chatea y el 35,4% cuelga contenidos. En Estados Unidos, el 64% entre los 12 y los 17 años cuelga contenidos en la Red.
• los jóvenes de 22 años que hoy entran en el mundo del trabajo han dedicado 5.000 horas de su vida a jugar en la Playstation, han intercambiado 250 000 e-mails, sms o mensajes instantáneos, han usado el móvil durante 10.000 horas y han pasado otras 35.000 horas navegando por la Red.

Ante esta realidad, ¿qué hacemos en la universidad? ¿es verdad que no hay algo más parecido que un profesor del siglo XIX y otro del XXI, como señala otro artículo en referencia al de la profesora Tubella? Aun siendo esto último una exageración, creo que es urgente cambiar la universidad para acercarla al cambio cultural que tenemos encima. Porque, como tantas otras veces, la universidad, como institución, va por detrás del cambio, que surge de esos “veinteañeros estéticamente modernos de comportamiento extraño” (¿os suena?). Los estudiantes viven con total normalidad la convivencia del mundo digital con el mundo, digamos, analógico. Es más, el mundo digital puede facilitar el desarrollo de valores como la cooperación, el altruismo, la participación,… Hemos pasado del “Bajo el asfalto está la arena de las playas” de los “sesentaiochistas” a “Bajo el asfalto estaba la Red” (I. Tubella dixit) de los “dosmilochistas”. Y para muestra, un botón.

En fin. Pienso que el aprendizaje es más efectivo cuando el contexto cultural en el que se produce se aproxima al de los estudiantes. Y ese es nuestro cometido. En M.U. algunos estamos convencidos y estoy seguro que, en breve, daremos pasos interesantes. Espero contaroslo.