Asisto estos días a la Conferencia anual de la red Deans and European Academic Network bajo el título “Beyond 2010: Are you a key player in the European Higher Education Area ?”, celebrado en la Universitat Politécnica da Catalunya, en Barcelona. Estamos presentes un buen número de personas, siendo mayoría los que han venido de los países del norte y este de la UE.

La sesiones que se desarrollaron ayer tuvieron varios enfoques. En la primera de ellas, Adeline Kroll, de la Comisión Europea de la UE, presentó las prioridades y el marco de desarrollo de la UE en relación a las universidades y la investigación (European Higher Education Area - EHEA y European Research Area-ERA). También trató de explicar cómo están organizados en la maraña administrativa de Bruselas.  Habló de varios proyectos en marcha y uno de ellos me pareció muy interesante: proyecto para evaluar el impacto de los fondos privados para la investigación en la capacitación de las universidades para desarrollar investigación orientada a la transferencia. No tanto por ver los resultados sino las conclusiones y, en especial, las políticas resultantes hacia las cuales trate de orientar la Comisión a los países miembros para lograr los objetivos fijados en el ERA.

En una segunda parte, Ellen Hazelkorn, de la Dublin Institute of Technology repasó  los cambios habidos en los últimos años en el panorama universitario mundial. La universidad ha estado persiguiendo un aumento de fondos públicos para desarrollar su misión, y en algunos países, se ha logrado este avance con un apoyo de recursos públicos importante. Sin embargo, todo ello ha traído un nuevo sistema de relaciones a la que las universidades, en general, no estabamos habituadas: auditorias, evaluaciones de calidad, rankings,.. En definitiva, mayor competencia. En este sentido, los rankings internacionales de referencia tienen una enorme importancia; en primer lugar, por el impacto social que tiene estar arriba en ellos y, en segundo lugar, porque estar arriba se ha convertido en un objetivo central de muchos gobiernos. Y por tanto, los gobiernos empiezan a medir a las universidades en función del lugar que ocupan en esos rankings. Consecuencia: resultan claves las variables y las ponderaciones de las mismas a tener en cuenta a la hora de calcular el ranking. Resultado: irrupción de muchos rankings con distintos enfoques sobre la excelencia en la universidad.

Se presentaron en detalle tres rankings internacionales:

• Academic Ranking World Universities-ARWU (The Shanghai Jiao Tong University). La mas conocida. Una de las prioridades del gobierno chino persigue estrechar la brecha entre las universidades chinas y las universidades punteras mundiales (World-Class Univiersities- WCU). Este ranking sirve como referencia. Desde 2003 se publica en internet (clicka aquí). De un ranking inicial, ha evolucionado a rankings por áreas. Toma como referencia cinco campos: alumnos premio nobel o medallas de honor por área (ponderación: 10%), profesorado premio nobel o medallas de honor por área (ponderación: 20%), artículos publicados en Nature o Science (ponderación: 20%), investigaciones con citaciones de relevancia (ponderación: 20%), artículos con citaciones de relevancia (ponderación: 20%) y resultados per cápita de la institución (ponderación: 10%).

• The methodology of the THES-QS ranking (UK). (click) Ranking realizado por Times Higher Education,  basado, en parte, en encuestas a la comunidad académica y a las empresas. También toma en cuenta variables relacionados con la internacionalización.

• The ranking methodology of CHE (Centre for Higher Education Development, Germany). (puedes verlo) Impulsado por la Conferencia de Rectores de las universidades alemanas, con el objetivo de tener una comparativa internacional que ayude a mejorar a sus universidades. Primer ranking, en 1998. Comenzó como un ranking nacional, pasó a evaluar universidades de países de habla alemana. Están planteando darle un enfoque internacional. Los resultados se dan agrupados en tres niveles (alto, medio, bajo) sin llegar al detalle de la ARWU. Evaluan por áreas y por programas (Masters y PhD europeos, por ejemplo). Utilizan alrededor de 25 indicadores para realizar el ranking.

Los tres ponentes coinciden en la subjetividad de las variables y ponderaciones elegidas pero subrayan la necesidad de tener elemetos de referencia en base a los cuales evaluar a las universidades. Apuestan por particularizar el ranking por objetivos concretos de cada universidad. Abogan por el desarrollo de distintos modelos de universidad, agrupados por características similares y evaluados por rankings que traten de recoger las variables principales del modelo de universidad que quieren desarrollar.

Bueno, esto es todo por ahora. Seguro que ya teneis ganas de mirar el resultado de los rankings (si no habeís ido directamente…). ¿Qué os dicen los resultados? Lo dejamos para otro post.

Moviéndose muy rápido en medio de una crisis económica cuyo devenir nos resulta totalmente impredecible y con cuya narración, seguro, aburriremos a nuestros nietos…pero que nos va a complicar mucho el día a día durante una temporada. Por cierto, muy interesantes las reflexiones de cuatro economistas sobre cómo debería ser el sistema financiero futuro.

Y en nuestra universidad también vamos dando pasos: nuevos títulos de grado presentados en el marco del Espacio Europeo (se han hecho eco Mikel y Jokin-David), inicio de las obras del nuevo campus universitario en Oñati (más, aquí), el planeta de blogs de MU que va creciendo en cantidad y calidad (pincha para visitarlo), … y más temas que iremos contando.

Lo canta muy bien Kiko Veneno, a su manera. Kiko Veneno: \”Nos estamos mudando\”

Paul Krugman,  profesor de la universidad de Princeton, ha ganado el Premio Nobel de Economía. A pesar de su edad, “sólo” tiene 55 años, su actividad investigadora ha sido muy extensa. Según la academia sueca, el premio le ha sido concedido por su análisis de los patrones de comercio y la localización de la actividad económica.

Pero Krugman es un economista conocido fuera de los ámbitos estrictamente académicos. Se ha preocupado de divulgar conceptos y teorías económicas al público en general de una forma simple y llana, lo cual es de agradecer, especialmente en momentos como los que estamos viviendo estos últimos meses. Por otra parte es un académico comprometido con la sociedad en la que le ha tocado vivir; son frecuentes sus agudos artículos de opinión en los grandes periódicos europeos y norteamericanos (éste lo publicó hace una semana y éste otro, hace dos). Ha escrito muchos libros que son libros de texto  de referencia en todas las facultades de economía y escuelas de negocios. Y además podemos seguirle a través de su blog, (alojado en el planeta de blogs del New York Times).

Me alegro de que haya ganado el premio. Reconoce la trayectoria de uno de los economistas más interesantes de la actualidad.

Este nuevo curso viene plagado de retos, de apuestas importantes, que deben generar avances decisivos para MU. Uno de ellos, de los más importantes, va a ser la puesta en marcha de titulaciones adaptadas al Espacio Europeo de Educación Superior - EEES, (más información, aquí y aquí). En la Facultad de Empresariales comenzamos a impartir el Graduado en Administración y Dirección de Empresas (GADE). Un título en cuyo diseño ha estado involucrado todo el profesorado de la Facultad y con participación importante de más de 40 empresas, desde PYMEs hasta multinacionales.

El Plan de Estudios preve desarrollar dinámica que permitan adquirir a los alumnos aquellos conocimientos y competencias necesarios para iniciar su desarrollo profesional en la administración y dirección de empresas (ahí es nada…). Parte de los cambio que supondrá el EEES ya han sido llevados y desarrollados en las aulas los últimos 7 cursos a través del Proyecto Mendeberri. Pero ahora lo haremos con mucha mayor intensidad y con un marco normativo que exige a todas las universidades europeas adaptar sus estudios al nuevo enfoque.

Los cambios fundamentales con respecto a la universidad que todos hemos conocido son:

- desarrollo de competencias: el alumnado irá adquiriendo destreza en competencias transversales necesarias para su desarrollo profesional, tales como trabajo en equipo, comunicación, toma de decisiones, aprender a aprender, resolución de problemas, visión global y liderazgo.

- metodologías: las metodologías educativas utilizadas permitirán una mejor interiorización de los conocimientos y desarrollo de competencias, serán más dinámicas, más participativas, teniendo como protagonista principal al alumno. Peso creciente de de las nuevas tecnologí­as: mudle, planeta de blogs,…

- evaluación continua: si el aprendizaje es continuo la evaluación debe ser continua. El trabajo del estudiante se distribuye durante todo el curso. Hay un feedback continuo del profesor. Se utilizarán diversas formas de evaluar, con una drástica reducción del peso del examen en la nota final. Se acabaron los exámenes de septiembre.

- estrecha coordinación entre materias y profesores: Los profesores trabajan en equipo y de forma coordinada en el seguimiento grupal e individual de los alumnos, en la impartición de las materias del plan de estudios, en la definición de los trabajos a realizar por los alumnos.

- multilingüe: euskara, español e inglés.

- enfoque práctico: Proyecto Fin de Carrera en Empresa y Prácticas en Empresa para todos los alumnos

- estancias internacionales: en universidades extranjeras o empresas

- titulación de grado con orientación generalista, masters enfocados a la especialización.

Y algunos otros elementos que, seguro, me dejo en el tintero (perdón, en el teclado)

Este es el plan de trabajo que tenemos preparado para los alumnos de GADE que a partir del lunes 8 en Oñati y a partir del viernes 12 en Bidasoa iniciarán su etapa universitaria con nosotros.

Durante el primer semestre del curso tendrán como profesores a Urko López, Elisabeth Juaristi, Beñat Herce, Nekane Maiztegi, Aitor Lizartza, Rafa Altuna, Izaskun Alzola, Dorleta Agiriano, Mireia Uribetxeberria, Miriam Leibar, Mónica Gago, Jatsu Lizarribar, Alberto Ormazabal, Joseba Goikoetxea, Maria Esnaola, Juanjo Martín y Miriam Salaverry. Después de llevar varios meses trabajando en el diseño de este primer curso estarán deseosos de encontrarse con los destinatarios de ese trabajo: los alumnos de la primera promoción de GADE. Y seguro que también ellos aprenderán mucho de esta experiencia que comienza este curso.

Guzti- guztioi nire ongietorririk beroena!

Personalmente he disfrutado mucho de las vacaciones, de la desconexión total, del descanso y, sobre todo, de estar con la familia. Estuvimos unos días por Barcelona, reviviendo la ciudad a través de la mirada de los niños. Subimos a la costa de Girona, y desde Empuriabrava recorrimos varios pueblos y calas del Ampurdan, para terminar el tour catalán en una masía de la comarca del Gironés.

Nos han gustado todo, pero especialmente las playas de L´Escala, Santa Pau, precioso pueblo del interior de la Garrotxa, el crater del volcán de Santa Margarita, un paseo al atardecer por Castelló d´Empuries, el barrio judio de Girona, y lo bien que se come en casa de Joan Roca.

He vuelto a disfrutar de la lectura (estoy terminando la trilogía “Tu rostro mañana” de Javier Marias) y de correr sin sufrir mucho…

Espero seguir conversando durante este curso con los que os acerqueis a este rincón.

¿Qué tal os ha ido a vosotros?

La semana pasada recibimos la visita de los parlamentarios de la Comisión de Educación y Cultura del Parlamento Vasco y del equipo de la Consejería de Educación, Universidades e Investigación. Fue una visita cordial que sirvió, espero, para que los legisladores que se acercaron nos conozcan mejor; tanto nuestra realidad como nuestros proyectos de futuro. Mostraron mucho interés sobre la organización interna de nuestra universidad, como nos suele suceder en todas las visitas que recibimos. Una universidad organizada de forma cooperativa y con un modelo de gestión de empresa, sin ánimo de lucro y de utilidad pública es una singularidad importante que a todos llama la atención. También mostraron su agrado al conocer los resultados obtenidos en muchos aspectos, en tan solo diez años de construir universidad; modelo educativo, desarrollo de la investigación, desarrollo de nuevas titulaciones, adaptación al EEES,…

Durante la comida, surgió un tema interesante. Como os decía, en la visita estaban presentes representantes del legislativo y del ejecutivo. Y los primeros se quejaban del escaso conocimiento por parte de la sociedad de la labor legislativa mientras el ejecutivo va copando gran parte de la presencia mediatica. Y las labores legislativas, también las de aquellos que no están representados en el ejecutivo, son fundamentales en cuanto al desarrollo de politicas, desde la normativización hasta los planteamientos presupuestarios. Por nuestra parte y para saber más del Parlamento, “conseguimos” que la presidenta de la Comisión se comprometiera a invitarnos a la “casa de todos” (que no se te olvide, Onintza!). Pero siendo el conocimiento el primer paso a dar, lo fundamental, el objetivo de todos debería ser el establecimiento de una relación (conversación) permanente entre nuestros representantes y el resto de la ciudadanía. Y, en este sentido, ¿qué hay de “política 2.0“?, ¿puede servir para acercar la “cosa pública” a los ciudadanos?

Se acaba de presentar el “Informe CYD 2007” de la Fundación CYD (Conocimiento y Desarrollo) que analiza ‘la contribución de las universidades españolas al desarrollo’. Es un documento muy sesudo, detallado y para leer con detenimiento. Quiero dedicarle más tiempo pero recojo aquí algunas tendencias que se destacan y más me han llamado la atención:

En cuanto a tendencias generales…

- Continúa la disminución del número de estudiantes y aumenta el profesorado y el personal de administración y servicios: ¿tiene sentido?
- Continúa el descenso de plazas ofertadas y de la matrícula de nuevo ingreso: conocido

- Crece muy levemente la movilidad territorial de los estudiantes universitarios: Sólo el 10% sale de su Comunidad Autónoma. Destinos más atractivos: Madrid y Navarra … antes que Cataluña.

- La presencia de estudiantes extranjeros de grado es muy reducida mientras que en doctorado y Erasmus es elevada. En 1º y 2º ciclo, los extranjeros no llegan al 2% del total de alumnos mientas que sube un 10% el número de alumnos que salen al extranjero vía Erasmus.

- El rendimiento académico sigue siendo relativamente reducido. los alumnos que terminan la carrera en el tiempo prestablecido no llegan al 30% del total. ¡Alarmante!

- Continúa el aumento de la presencia de la mujer en el sistema universitario. Lógico y deseable.

- El impacto directo del sistema universitario en la economía española es muy relevante. Sólo la universidad pública supone el 0,6% del Valor Añadido Bruto de la economía española (5.000 M€ aprox.) y de los empleos generados (100.000 aprox)

- Universidades cada vez más diferentes para necesidades sociales diferentes. Se mide a las universidades españolas en base a cuatro conceptos: Capacidad de atracción de nuevos alumnos (se destaca a la Universidad Pública de Navarra), calidad docente (se menciona a la Pública de Navarra y a Pompeu Fabra), calidad del doctorado (Universitat Politècnica de Catalunya, la Universitat de Barcelona, la Universidad de Salamanca y la Universidade de Santiago de Compostela) y calidad investigadora (Universidad Autónoma de Madrid y la Universitat de Barcelona)

En cuanto a graduados universitarios y empleo…

- La población con estudios universitarios presenta mejores indicadores en el mercado de trabajo. En el tramo de 25 a 44 años el 23% tiene estudios universitarios (bajo), ganan un 47% más que los que tienen estudios de secundaria (un 56% en el caso de las mujeres), pero la diferencia salarial (entre universitarios y de secundaria) es la más baja de la OCDE y ha disminuído los últimos años.

- Continúa la tendencia a la reducción del desajuste entre demanda y oferta de empleo de alta cualificación. Este dato va a dar un vuelco importante a corto-medio plazo, según estudios de la patronal vasca Confebask.

- La inserción laboral de los titulados españoles se produce en peores condiciones que en otros
países europeos aunque disminuyen las diferencias. Llama la atención que un 9% de los universitarios no volvería a la universidad mientras que en la UE no llega al 3%.

- Un reto pendiente: cómo adquirir competencias actitudinales. Ahí nos lleva el Espacio Europeo de Educación Superior.

- Mayor atención de las universidades a la inserción laboral de sus titulados. La mejor vía para la búsqueda del primer empleo, los contactos informales. (Sin embargo, en Mondragon Unibertsitatea, la primera vía es la propia universidad - según estudios de Egailan). La autocupación, el emprendizaje, es residual.

- La formación continua en general como la impartida por las universidades debe aumentar en España para
acercarse a la media de la OCDE. Para ello resulta indispensable que tender puentes entre el trabajo y la universidad: convalidación de la experiencia laboral, mayor modularidad de los estudios, formatos no presenciales,…

En cuanto a la investigación universitaria y la transferencia de tecnología de las universidades a las empresas…

- Continúa el crecimiento del número de artículos publicados en revistas de referencia mientras que las solicitudes de patentes o los retornos del VI Programa Marco se estancan o presentan una ligera reducción.

- Continúa la tendencia creciente de la financiación empresarial de los gastos en I+D universitarios.

- Sigue siendo escasa la cooperación en innovación entre empresas y universidades.

- Aumento sustancial de la transferencia de tecnología de las universidades a las empresas tanto como respuesta a la demanda empresarial (demand pull) como impulsada por las universidades (technology push).

- Potenciar los vínculos estables entre empresa y grupo universitario es condición necesaria para la contratación de I+D, para que sus resultados sean satisfactorios y para que dichos resultados puedan incorporarse en forma de innovación en la empresa.

Para finalizar, el Informa tiene un apartado sobre la financiación de las universidades públicas. Creo que el apartado tiene una importante carencia al no abordar los problemas de financiación de parte importante del sistema universitarios, el no-público, que siendo muchos de ellos instituciones sin ánimo de lucro y de utilidad pública presentan unas necesidades financieras mucho más acuciantes para las cuales deberían realizarse planteamientos más atrevidos.

En ese sentido, para los que habeis llegado a leer el post hasta aquí, como pequeño regalo, , os recomiendo la lectura del punto 1 de las Conclusiones del Capítulo 1 (pag 97-100), aportación de Pello Salaburu, ex-Rector de la Universidad del País Vasco con el título “Universidad: Europa versus Estados Unidos”.

Ahí tenemos ideas y referencias para todos: profesorado, universidades, administración pública, empresas, sociedad …. A todos nos toca mover. ¿Quién se apunta?, ¿Quién se atreve?

Hoy me gustaría compartir con vosotros una discusión que surgió en la última sesión. Un tema que está surgiendo por todas parte: web 2.0 ó web social (me gusta más este término).

Hablamos de las posibilidades que nos propone para replantearnos nuestro modelo educativo Mendeberri. Surgen ideas sobre sus aportaciones para la investigación. Resulta interesante y coherente incluso vincularlo a la evolución del modelo de gestión de la Facultad. Lo vemos para conversar con colegas, alumno, ex-alumnos, empresas,… en fin… con toda persona con la que compartamos inquietudes-intereses. En principio, todos de acuerdo. Pero, ¿por dónde empezamos? ¿Es una cuestión de aprender a utilizar nuevos “cacharritos” o toca incidir en los cambios culturales necesarios para sumergirnos en esto de la web social? El movimiento se demuestra andando, como nos dice Julen, pero es importante saber en qué nos embarcamos y los compromisos que adquirimos. Si hablamos de herramientas, los que necesitemos utilizarlas, a aprender.

Si hablamos de cambio cultural, agárrate que vienen curvas.

Y yo creo que necesitaremos de los dos, especialmente del segundo. Para este segundo tema, me resulta especialmente sugerente todo lo que se ha ido escribiendo en el blog M.U. 2.o

A este respecto, surgió un debate interesante sobre la trasparencia y, en especial, sobre la separación/fusión de lo profesionas y lo personal, en los que había distintos puntos de vista y que me gustaría que tuviera continuidad aquí. Lanzo las preguntas:

- ¿os parece importante, como ya hace tiempo nos preguntaba David en este post , que los líderes de la universidad estén presentes en la web social blogeando, twiteando, ….? ¿por qué?

- ¿os resulta intesante conocer la faceta más personal de las personas a las que leeis o con las que conversais en la red? ¿por qué?

Eskerrik asko, aldez aurretik

Gaur, Fakultateko irakasle eta lagun genuen Juan Miguel Esnaolari omenaldia egin diogu Oñatin. Bertan bildu gara bere lankide, ikasle eta lagun ugari; Fakultatekoak, Bergarako UNEDekoak, Abokatuen elkargokoak… Hitz hauek egin ditut bere gorazarrean:

“Ostiralak desberdinak ziren.

Han agertzen zinen zure indar eta energia guztiaz, goizean goiz, maleta beltza eskuan Fakultatera, zure hitzetan oraindik Eskolara. Lehenik bakoitzari zegokion agurra, benetako diosala, partikularra, umorez betea, tristezia eta makaltasunetik erabat urrun, ingurukoak aldenduaraziz. Ulertezina zitzaizun goibeltasuna.

Ondoren, klasera. Zenuen guztia ematera, hustutzera. Ikasleen artean, gustura, inoiz arrangura txikienaren aipurik gabe, eroso.

Lagunartea gustoko zenuen, bilatua, estimatua. Kafe edo mokadu baten aitzakia nahikoa zitzaizun edozein gairi heltzeko. Elkarrizketarako prest, polemika aberasgarrirako irekia. Zegokionean, ziria, bizkor asko. Behar zenean, sakoneko hausnarketa, borobilki argudiatua.

Bai, ostiralak desberdinak ziren.

Interes anitzeko pertsona.

Mendia, lagun arteko ibilaldien gertaleku.

Txirrindularitza, garbia, edo garbi itxurakoa, izateari utzi zion arte.

Maratoi-zale, espiritu gogorrekoek bakarrik lortu dezaketen jarraitasunarekin.

Zenbait objetu bitxien bildumazale, Fakultateko kolaboratzaile sare zabal baten laguntzarekin.

Letren mundukoa oso-osoan auto-aldarrikatu arren, zenbakien majiak liluratuta zeneuzkan, baita zoriaren, patuaren, zortearen munduak ere.

Ostiralak desberdinak ziren, bai.

Erabateko profesionala. Zorrotza. Zuzenbideaz maitemindua.

Laguntzarako beti prest. Zure jakituria besteekin partekatzeko gertu, eskeiniz, eskatu beharrik gabe.

Denen laguna, ikuspegi zabalekoa, iritzi propioa osatzeko auto eskakizun handikoa.

Hori dena eta gehigo zinen guretzat, neretzat.

Ohartarazi gabe joan zara. Zegokizunaren aurretik. Joan arren, ordea, guri egunero etortzen zatzaizkigu gogora; zure urruntzearen agertzea aurrean dugu: Fakultateko zure txokoetan, sormenez beteta gelan egin ohi zenitun azalpenetan, hainbat eta hainbat pasadizoetan, txirrindularitza-zaleen artean, …

Zortearen atzetik saiatu izan zarela nion. Gure zorterik handiena, elkarrekin bidaide izan izana da.

Baina, ostiralak desberdinak dira.”

Fakultate guztiaren izenean poema hau zure gorazarre:

Algunas amistades son eterneas (Pablo Neruda)

Algunas veces encuentras en la vida

una amistad especial:

ese alguien que al entrar en tu vida

la cambia por completo.

Ese alguien que te hace reír sin cesar;

ese alguien que te hace creer que en el mundo

existen realmente cosas buenas.

Ese alguien que te convence

de que hay una puerta lista

para que tú la abras.

Esa es una amistad eterna…

Cuando estás triste

y el mundo parece oscuro y vacío,

esa amistad eterna levanta tu ánimo

y hace que ese mundo oscuro y vacío

de repente parezca brillante y pleno.

Tu amistad eterna te ayuda

en los momentos difíciles, tristes,

y de gran confusión.

Si te alejas,

tu amistad eterna te sigue.

Si pierdes el camino,

tu amistad eterna te guía y te alegra.

Tu amistad eterna te lleva de la mano

y te dice que todo va a salir bien.

Si tú encuentras tal amistad

te sientes feliz y lleno de gozo

porque no tienes nada de qué preocuparte.

Tienes una amistad para toda la vida,

ya que una amistad eterna no tiene fin.

Horrelakoetan espero diren hainbat hitz esan izan ohi dira, hitzaldi ofizialetan jasoak alegia, … Baina, noizean behin harribitxiak ere aurkitu izan ohi dira. Aurten bi hizlari izan ditugu; Pablo Aretxabala, VISESAko Zuzendari Orokorra Bidasoan, web 2.0 gaiari buruz hitzeginez, eta Jose Mari Aldekoa MONDRAGON eko Presidentea Oñatin, gradutuei zuzendutako hainbat aholku eta etorkizunari buruzko hainbat iritzi ematen. Nahiz eta jatorri, izakera, estilo eta jarduera oso desberdineko bi pertsona izan, bi hitzaldien artean lotura nabarmenak jaso ditut nik:

- elkarlanaren garrantziaz hitzegin dute, sarean lan egiteari buruz, irekitzeari buruz

- berrikuntza eta ekintzailetzaren garrantzia azpimarratu dute

- lana, gustura egin behar den zerbait dela adierazi dute. J M Aldekoa aisia eta lanaren arteko bereizketak zentzurik ez duela esatera iritsi zen.

- gizarteari ekarpena egiteko daukadun ardura soziala azpimarratu dute

- bizitzako ardatz eta helburu nagusiena dirua ez izateak ematen duen askatasuna adierazi zuten biek.

- Segurtasunetik urrunduz arriskua beregain hartzea eta akatsak egitearen legitimitatea aldarrikatu dute

Eta beste hainbat koinzidentzia gehiago… Azken aldian, bueltaka dabilkidan ideia bat plazaratzen dut hemen: hacker etika eta Arrasateko kooperatibagintzaren artean badago elkargunerik? Arrasateko kooperatibintzaren indartzea eta eguneratzea (ez jatorrikoa omen zena dioten hori berreskuratzea…) etor daiteke P. Himanen eta bere jarraitzaileek proposatutako pentsamoldeetatik? Zer diozue?